[摘要]   幼儿教育学是研究3—6岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿园教育工作规律的一门科学。实施者是受过专业训练的幼儿师范教师，幼儿教育工作者(即幼儿教师)的任务是教育新生一代幼儿成长；有意识、有目的地对新生一代处于幼儿期儿童施加影响艺术的活动。

[关键词]   幼儿教育     观念改革     主要动力

一、幼儿教育的重要性

（一）幼儿教育在整个教育领域的地位及作用

人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在整个教育过程中幼儿教育是不可缺乏的重要阶段，是教育出合格人才的基础。幼儿教育事来的发展、幼儿教育质量的提高，不仅直接关系到九年义务教育的起点，还关系到全民族素质的提高，关系到早出人才、出好人才。它对巩固与发展我国的社会主义必然产生巨大的影响。

实施全面的素质教育要从幼儿阶段抓起、从基础抓起，幼儿阶段是人生的奠基阶段，幼儿期所受的教育关系到一个人一生的发展。

（二）   学习幼儿教育学的意义

教育幼儿是十分复杂的社会实践，有它独特的规律。教育者必须按照幼儿教育的规律进行教育工作。幼儿园教师应按教研指导思想，树立好正确的幼儿教育思想观念，以培养幼儿自主自立为首要，了解幼儿身心发展开启幼儿心智特点为目标。现今科学技术结合社会实践的条件下，教育幼儿的过程日趋科学化。学习幼儿教育学不仅可以使我们明确我国教育目的，还可以使我们认识到教育对提高全民族的作用以及任务的艰巨性、光荣性。

二、实施幼儿教学的主要方法

(一)观察法：它是研究者在自然条件下有目的、有计划地长时间通过直接感知来认识某特殊的现象，通过观察、积累所究教育想象的资料，观察者的态度一定要做到客观，围绕一个问题长期、系统地探究。

（二）调查法：它是教育者有计划地通过亲身接触和广泛了解，在掌握教育史、现状、发展趋势的前提下，进行的综合分析、科学的教育指导。

（三）实验法：它是研究者通过学习研究后提出可靠、科学的设想，并按照这一设想控制或改变某种原有的教学方法

幼儿教育不是孤立发展的，它与其它各门学科知识有着密切的联系，它是在不断综合其他学科的知识中发展的。因此，要深入领悟和掌握幼儿教育学理念,实施者必须具备其他有关学科的知识完善自身，提高幼儿教育质量。

三、幼儿个性特点

以教师为主导者，孩子为主体进行教授

幼儿时期的孩子是非常需要自由童趣的，他们率真、纯洁、敏感、不世故，对外界事物有广泛的兴趣，喜欢动手做事，可塑性和适应性强，思维没有束缚和定势，在儿童开始进行的教育中，不仅可以注入人类对新世纪的梦想和渴望，还可以更充分、更深入地挖掘个人的潜能。儿童代表着未来和希望，但儿童的思想却只能由成人来操纵与掌控。教育是帮助其自然本性按自己的方式自由发展的艺术，教师不应打乱孩子最原始自然的身心特点，应结合幼儿年龄特点全面的发展。

教师向幼儿传授生活中粗浅的知识技能，发展幼儿注意力、观察力、想象力、创造力、引导幼儿对外界事物的兴趣，培养幼儿求知欲。

四、幼儿教育与社会发展的关系

幼儿教师是提高我国幼儿教育科学水平不可忽视的力量

要想让幼儿教育走向科学化必须加强幼儿教育科学研究工作，提高幼儿教育科学水平建立具有中国特色的社会主义幼儿教育学，幼儿教育科学研究不仅需要有专业的科研工作者，也需要广大幼儿教师的团结一致，以达到幼儿教育领域的共识。幼儿教育同时受社会政治经济制度的制约。幼儿教育被定为哪个阶段服务、对幼儿进行什么样的教育、将幼儿培养成什么样的人、幼儿受教育的权利是否平等，这些完全反应了幼儿教育的问题。幼儿教育是有阶段性的，当社会的政治经济制度发生变革时，幼儿教育的性质也要随之而改变。

五、       幼儿教育创新改革及主要动力，

（一）     自我创造意识的形成

教育更新需要不断质疑、反思、善于捕捉探寻。反思的过程是一个从实践到理论再回到实践的循环往返的过程，在认识中得以提高，实践中又悟出新的依据和理论，从而开成独特的教育风格，关注理念更新、行为改善，坚决摒弃陈旧的教学模式，教师反思的过程就是教师自我学习、自我提升的过程。波斯纳提出：“没有反思的经验是狭隘的经验，且只能形成肤浅的知识”。创造型的教师应多参与充满挑战性的活动，相信自己的能力克服可能出现的各种困难。通过自身的不懈努力而不是借助外力来达到目标。顽强的意志也是创新活动必不可少的，要将创新进行下去，没有顽强的意志力是行不通的。现今我国传统教育理念沉重不堪，要想大的改善很难，作为教育工作者有义务负起社会的责任。身为教师应当对自己持以客观的分析，确定自己现有的水平和可以开发的潜力，强化自主精神和危机意识，明确奋斗的方向进行有计划、有步骤地自我学习。身为一个称职的幼教工作者，不仅要拥有过硬的专业知识，更重要的是要有爱心、事业心、责任心、完美的情感、良好的性格与心态、处理事务的原则和策略、善于倾听和理解的方式及不断追求和进取的精神。幼儿教师要“低”到与幼儿身心发育水平想吻合，而不能一味地用成人的思想左右幼儿的行为。

（二）教育的创新源于动力

动力来自于政治、经济、技术等社会各方面的发展和变化，故此我们教育管理者、实施者再也不能停留在现有的陈旧的教育理念上，而应在感受整个社会改革的进程之中积极主动地投身于教育创新实践中，不断增强自己的创新能力。合格的教师应该以教研为首，以个人利益为辅，要运用科研的方法掌握教育教学理论，灵活地运用这些理论服务于教学实际当中去，同时要不断调查研究教学的方法，分析总结经验，改进教学模式，并将其中成功的经验上升为新的理论。随着教育社会化的不断提高，未来的教学工作与宏观教育跟社会大环境的联系必然更加密切，教师必须研究宏观教育规律和经济发展的趋势，才能跟上时代发展的步伐。

六、师范院校是幼儿教师的摇篮

（一）身在幼儿师范院校的未来教师们

教师的成长大部分是在院校中度过的，为培养新一代的教师，提高年轻教师所欠缺的社会经验，院校为我们开设了许多的社会实践活动，使我们提前进入了状态。

教师是人类心灵的工程师，是精神文明的播种者，在幼儿园中教师应该以身作则教师的表率作用对幼儿的成长有着特殊的影响。幼儿的模仿性强，他们对于教师的言行举止观察的最细、感受的最深，并时时模仿着，教师的行为举止就是他们直观的、活生生的学习榜样。年龄越小的幼儿越是爱模仿，幼儿整天在教师的带领下活动，教师的思想品德、情绪、作风和待人接物的态度时刻都在熏陶着、感染着孩子们。在教育活动中，教师集体的道德面貌是很重要的教育因素，教师在处理相互关系时表现出的道德直接对孩子产生影响。因为幼儿每天都从教师那里获得人与人之间相互关系的印象，日久天长幼儿习惯性养成了教师的带人方式，他们会把这种形式贯彻到自己的集体当中。幼儿是有思想、在感情的，孩子的心灵需要用教师的习灵去塑造。

总之，幼儿教师的一言一行，时刻都在对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿的一生都会产生深远的影响。

（二）教师职业是人类社会中永恒的职业

教育工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高的事业。它对国家人才的培养，文化科学教育事业的发展以及后一代成长起着不可估量的影响，它的社会作用是其它职业代替不了的。作为新一轮的幼工作者的我们应该努力进取、探索、研究、反思，只有真正领悟出自身的作用及义务才能完成祖国人民赋予的重任。

参考文献：

1、                  教育学——中小学中等职业学校教师资格认定培训教材2006年1月北京桃李书店

2、                  教育心理学——作者：百桂香北京出版社2004年3月第1版

3、                  洗脑——影响中华民族质量的十个头脑（一）作者 宜水 吉林大学出版社2004年12月第一版

（幼艺   教育学院）